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下午第二节，是数学课。
课上一半，数学老师再次看见了时柠同学不好好听课，和他同桌说悄悄话。
“时柠同学——”
这个流程，每次上课都要出现一遍。
班上同学开始拖着下巴，静静的看着数学老师。
看着只要是数学课必定会出现的局面。
经过上一次谈话之后，数学老师对时柠放宽了许多，但是也注意力转移到她身上许多。
放宽是指只要你动作不频繁，他可以睁一只眼闭一只眼。
但是注意力转移到她身上许多之后，造成的后果是，每次她偷偷看季泽，都被老师准确无误的捕捉到。
然后——
老师便会问：“时柠同学，这道题听明白了吗？”
时柠站起来，“听明白了。”
老师这个时候会问班上的同学，“大家听明白了。”
不等大家说话，数学老师便说，“看大家疑惑的小眼神，想必都没听明白吧，那就让听明白的时柠同学给大家讲讲。”
同学们：“……”
老师能不能考虑下我们。
我们可以听的懂的。
时柠每次讲的法子都和老师不一样。
老师每次都不信邪，几乎每节课，时柠的名字都是必点的流程。
久而久之，同学们都明白了，这老师呢是在给自己添堵呢。
明知道柠檬姐数学好，还趁着她开小差的时候提问她，可偏偏呢，每次都答的上来。
这不是纯粹给自己添堵吗？
这小辫子每次都能抓到，可是每次闹心的都是自己。
同学们每次在老师提问之后，都会叹一口气。
不是因为被提问的时柠，而是为提问的老师。
何必呢？
净给自己添堵。
他们都觉得，大概现在在老师的心里，最难管教的学生，时柠已经超过了‘给你答案都懒得应付的’季泽了。
这一次上课也不例外。
甚至同学们在数学老师的眼神瞄向时柠，且讲题的速度停下来的时候。
他们的目光便会随着老师转向时柠。
伴随着数学老师中气十足的：“时柠同学——”
他们甚至可以准确无误的接住数学老师和时柠之间的话，就连模仿的语气都一模一样。
——“时柠同学，这道题听明白了吗？”
——“听明白了。”
——“大家听明白了？”
——“看大家疑惑的小眼神，想必都没听明白吧，那就让听明白的时柠同学给大家讲讲。”
除了每次讲的题都不一样，其他的几乎每次都没变。
这是同学们经过好多次实验得出来的。
老师每次都不亦乐乎的喊，时柠每次也很配合。
尤其是难题，每节课喊到时柠的频率更高，每次同学们都像是听笑话一样，来上课。
每节课同学们听课的配合度越来越高，尤其是抓数学老师的眼神，那叫一个精准。
听课效率在不知不觉中提高。
当然，每节课，他们最喜欢的环节还是那句以“时柠同学——”为开场的话。
最初看笑话的人多，可是后来能精准抓老师眼神的同学们发现，时柠是真的喜欢看自己的同桌。
但，越是这样。
他们越心惊。
每次都不好好听课，但是每次提问都能准确的回答，并且大多数和老师的法子还不一样。
他们开始好好听时柠讲的题。
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